【教研帮扶】深研高中英语教法学法，力促学生深度学习

2024-11-06 00:40:29 [休闲] 来源：黑龙江某某电气经销部

近日，教研教法广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士带领专家团队，帮扶包括中山市教育教学研究室高中英语教研员袁丹纯老师、深研深度渭南市某某实业有限公司中山市华侨中学陈青青老师到惠州市进行教研帮扶。高中惠州市教育科学研究院高中英语教研员陈明、英语惠州市博罗县教师发展中心高中英语教研员张俊敏、学法学生学习惠州市各县区及市直学校400余名一线教师参加了此次活动。力促此次活动在博罗县博罗中学和博罗县博师高级中学举行。教研教法

深度调研，帮扶共话发展

9月26日下午，深研深度罗永华与参会教师围绕“普通高中英语课堂教学改革实施”主题进行深入调研探讨。高中调研探讨主要聚焦于以下几个方面：

1.新课程标准实施困难。英语参会教师分享了在课堂教学中落实《普通高中英语新课程标准（2017年版2020年修订）》理念和目标时遇到的学法学生学习主要困难。

2.教材使用变化。力促参会教师探讨了课程标准实施后，教研教法教材使用理念和方式的变化，如单元整体教学、深入研读语篇、合理利用其他资源等。

3.课堂教学设计变化。渭南市某某实业有限公司参会教师讨论了英语课堂教学设计的变化，包括教学设计的理念选择、目标制定、内容分析、学情分析、教学方法选择、教学活动设计、教学评价方法、作业设计等方面。

4.课堂教学实施变化。参会教师分享了新课标实施后课堂教学实施过程的变化，如教师提问与理答的落实、组织形式的选择、师生关系的营造、课堂气氛的活跃等。

罗永华在发言中对惠州老师的表达能力、坦诚态度、思考深度和责任感给予了高度评价。她强调了语篇研读、单元整体教学的重要性，并提出了如何利用多模态、多主题和多形式的不同资源进行有效教学。她指出了当前教学中存在的困难与需求，如学生学习方式、学习内容的选择、对待英语基础薄弱学生的方法、分层作业设计等，并提出了教研共同体的建构、有效教研活动的统筹规划和组织等建议。罗永华还提出了“做有效的加法和减法”教学策略，强调了外语学习的情境使用和外刊资源的利用。

在研讨环节，罗永华与老师们围绕“外语教育到底是什么？”“外语教学能带给学生什么？”等核心问题进行了深入讨论。同时，也探讨了如何激发学生对英语学习的热情，以及如何夯实语言学习基础等问题。

此次研讨活动为教师们提供了一个交流困惑、分享经验的平台。通过此次活动，教师们能够更好地理解和实施新课程标准，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

惠州市各县（区）教研员与各学校教师代表分享了教学经验和感悟

罗永华回答了老师们提出的教学问题并分享了教学建议

课例研讨，思维碰撞

9月27日上午，博罗县博罗中学林莉诗和中山市华侨中学陈青青两位老师分别进行基于主题意义的课例展示。

林莉诗以“基于主题语境下词汇教学的探究”为主题，以高二选择性必修一第3单元“Fascinating Parks”为案例，设计了与单元主题相关度高、层次递进的学习活动，引导学生深入理解词汇在语境中的应用，帮助学生从不同角度深入思考单元主题反映的实际问题，培养了学生批判性思维和解决问题的能力，落实了育人目标。

陈青青则以“基于学生思维品质培养的深度阅读”为主题，同样以“Fascinating Parks-Reading and Thinking”为案例，基于语篇分析，紧扣what，why，how，培养学生的批判性思维和深度阅读能力。同时渗透了育人价值，引导学生反思人与自然的关系。

惠州市博罗县博罗中学林莉诗进行课例展示

中山市华侨中学陈青青进行课例展示

在课例展示后，罗永华组织参会老师开展了以“促进深度学习的高中英语阅读课堂教学观察研究”为主题的工作坊研修活动。两位授课老师分别对自己的课例进行了阐释和总结。参会老师在分组讨论的基础上，积极发表自己的见解和感受，共同探讨如何将课例中的优秀教学方法应用到自己的教学实践中。

罗永华组织工作坊研修活动

授课老师和观课老师阐述观点

讲座引领，答疑解惑

9月27日下午，袁丹纯和罗永华分别作主题讲座“读后续写高三教学策略”和“促进深度学习的高中英语课堂教学策略研究”，向参会老师们分享了相关方面的研究成果。

袁丹纯从中国高考评价体系的视角出发，对读后续写题型进行了深入解读。读后续写不仅考查学生的英语语言运用能力，更考验其创造性思维和逻辑推理能力。然后，她通过精准的学情分析和专家反馈，揭示了学生在读后续写中的常见问题和解决策略。她强调：了解学生的实际情况和需求是提高教学质量的关键。在教学方法分享环节，她提出了一系列创新的教学见解：引导学生理解原文的语言风格，续写语言要与原文协同；要注重语篇立德树人，多关注青少年品质、乐于助人和信守承诺等美德；设计可操作、可测量、可观察的读后续写评价表等。她还展示了一轮复习的课例，这些课例经过精心设计，既包含了语言知识的巩固，也包含了写作能力的培养，为学生提供了全面的复习指导。最后，她探讨了AI技术如何赋能写作教学，展示了AI在提供个性化反馈、辅助写作构思等方面的潜力，为老师们拓展了教学新视野。

袁丹纯做主题讲座

罗永华首先对深度学习的内涵进行了阐释，她指出深度学习不仅仅是知识的积累，更重要的是学生能力的培养和思维的深化。她强调，高中英语课堂应成为学生批判性思维和创造性思维的培养基地。在探讨高中英语深度学习的表现特征时，她提到，学生的主动参与、对知识的深入理解和应用能力的提升是深度学习的显著标志。她提出教师要更新语言观、学习观和教学观，同时鼓励教师设计更具挑战性和参与性的教学活动，以促进学生的深度学习。

罗永华详细解读了高中英语深度学习课堂教学的关键要素。她提出，教师应关注学生的个性化学习需求，创造丰富的学习情境，并且采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和潜能。最后，她从深度学习的视角点评了林莉诗和陈青青的课例，从激发积极情感、知识构建、意义探究、批判创造、审美体验等维度对两位老师的课例进行了深入分析。

罗永华做主题讲座

聚焦问题，同研互促

9月28日上午，帮扶团队和参会教师就高三备考中的难点和痛点展开了探讨研究。

第一阶段，来自惠州市博罗县博师高级中学的林颖、唐莉两位老师分别进行了主题为“基于主题语篇的词汇复习”和“基于主题意义的高三英语群文阅读实践探究”的课例展示。林颖选取了必修二Unit3 The Internet以及选修一Unit2 Looking into the future两篇文章，进行了科技类主题的词汇复习。她先让学生进行了词汇的分类，接着对重点单词进行了讲解和练习，最后让学生进行了一个以“How_____has changed my life ”为主题的演讲展示。唐莉选取了选修二Unit2 A day in the clouds，2021年高考阅读C篇The Federal Duck Stamp Story，以及来自教材Wordbook的Urban Wildlife作为学习语篇。基于第一课时学生共同绘制的思维导图以及依托文本提出的问题，唐莉给予学生充分的时间探究文本和寻找答案，开展小组合作和竞争，引导学生逐步探索3个语篇在主题、结构、特征等方面的关系，联系学生日常生活，启发学生深度思考，走向主题意义的升华。